2 mal 2 ist gr\u00fcn.<\/p><\/blockquote>\n
hat er wie so oft aufr\u00fctteln wollen, Zusammenh\u00e4nge in unserem Denken und Tun tiefgr\u00fcndiger zu beleuchten. In diesem Falle bezog er sich auf den Umgang mit Kindern und Jugendlichen in den Schulen.<\/p>\n
Sch\u00fcler werden in den Schulen trivialisiert. Sie werden dazu animiert, genau eine Antwort auf eine Frage zu geben, da nur diese eine Antwort vom Lehrer als “richtig” bewertet wird. Und um dem Ganzen dann auch noch die Krone aufzusetzen, motivieren wir die Sch\u00fcler nicht nur dazu Ergebnisse auswendig zu lernen, sondern dies auch nur zu tun, um gute Zensuren zu bekommen.<\/p>\n
Ein absoluter Wahnsinn.<\/strong><\/p>\n Wie viele seiner B\u00fccher, die von F\u00f6rster im Laufe seiner Schaffenszeit geschrieben oder die \u00fcber ihm geschrieben wurden, kann ich auch folgende Audio CD empfehlen.<\/p>\n Folgende Geschichte habe ich just zu diesem Thema auf dieser Seite<\/a> gefunden, die das oben Gesagte eindrucksvoll verdeutlicht.<\/p>\n Vor einiger Zeit rief mich ein Kollege an und bat mich, ihm als Sachverst\u00e4ndiger bei der Benotung einer Pr\u00fcfungsaufgabe zu helfen.<\/p>\n Offensichtlich wollte er einem Sch\u00fcler f\u00fcr die Bearbeitung einer Physikaufgabe keinen Punkt geben. Der Sch\u00fcler jedoch meinte, er m\u00fcsste die volle Punktzahl bekommen, wenn es mit rechten Dingen zuginge. Lehrer und Sch\u00fcler waren \u00fcbereingekommen zur Kl\u00e4rung dieser Frage einen Unparteiischen heranzuziehen und hatten mich dazu auserkoren. Ich ging in das Arbeitszimmer meines Kollegen und las mir die Pr\u00fcfungsaufgabe durch: “Zeigen Sie, wie man mit Hilfe eines Barometers die H\u00f6he eines Hochhauses bestimmen kann.” Die Antwort des Studenten: “Man nimmt das Barometer mit aufs Dach, bindet es an eine lange Schnur und l\u00e4sst es daran auf die Stra\u00dfe hinunter. Dann holt man es wieder herauf und misst die L\u00e4nge der Schnur. Diese L\u00e4nge entspricht der H\u00f6he des Geb\u00e4udes.”<\/p>\n In der Tat war das eine au\u00dferordentlich interessante Antwort, nur – konnte man dem Sch\u00fcler daf\u00fcr die volle Punktzahl geben? Zuerst wies ich einmal darauf hin, dass der Sch\u00fcler das Recht ohne Zweifel auf seiner Seite habe, denn er hatte die Aufgabe vollst\u00e4ndig und richtig gel\u00f6st. Andererseits jedoch: Wenn der Sch\u00fcler die volle Punktzahl erhielt, dann konnte das dazu beitragen, dass er auch eine gute Note in Physik erhielt. Eine gute Note sollte dem Sch\u00fcler bescheinigen, dass er Kenntnisse in Physik hat, gerade das aber wurde durch diese Art der Beantwortung der Pr\u00fcfungsaufgabe nicht nachgewiesen.<\/p>\n Nachdem ich das \u00fcberlegt hatte, schlug ich vor, dem Sch\u00fcler noch einmal die M\u00f6glichkeit zur Bearbeitung der Aufgabe zu geben. Nicht \u00fcberrascht war ich, dass mein Kollege diesem Vorschlag zustimmte. Dass auch der Sch\u00fcler zustimmte, \u00fcberraschte mich dann doch.<\/p>\n Aufgrund dieser Vereinbarung gab ich dem Sch\u00fcler sechs Minuten zur Bearbeitung der Aufgabe und wies ihn darauf hin, dass seine Antwort Kenntnisse in Physik zeigen sollte.<\/p>\n Nach f\u00fcnf Minuten hatte er noch kein Wort geschrieben Ich fragte ihn, ob er aufgeben wolle, weil ich mich noch um eine andere Klasse k\u00fcmmern musste. Aber er sagte nein, er wolle noch nicht aufgeben. Er habe eine Reihe von L\u00f6sungsvorschl\u00e4gen f\u00fcr dieses Problem und \u00fcberlege sich gerade, welches der beste Vorschlag sei. Ich bat ihn um Entschuldigung f\u00fcr meine Unterbrechung und forderte ihn auf weiterzumachen.<\/p>\n In k\u00fcrzester Zeit hatte er folgende Antwort zu Papier gebracht: \u201eMan nimmt das Barometer mit auf das Dach des Geb\u00e4udes und lehnt sich \u00fcber die Dachkante. Dann l\u00e4sst man es fallen und stoppt die Dauer des Falls mit einer Stoppuhr. Schlie\u00dflich ermittelt man die H\u00f6he, indem man folgende Formel benutzt: 1\/2 mal g mal t ins Quadrat.\u201c<\/p>\n An dieser Stelle fragte ich meinen Kollegen, ob er aufgeben wolle – er wollte. Als ich das Arbeitszimmer meines Kollegen bereits verlassen wollte, fiel mir ein, dass der Sch\u00fcler behauptet hatte, er habe noch andere L\u00f6sungsvorschl\u00e4ge. Ich fragte ihn danach.<\/p>\n “O ja”, sagte der Sch\u00fcler, “es gibt noch eine ganze Reihe von M\u00f6glichkeiten um die H\u00f6he eines Hochhauses mit einem Barometer zu ermitteln. Zum Beispiel k\u00f6nnen Sie an einem sonnigen Tag das Barometer mit nach drau\u00dfen nehmen und seine H\u00f6he sowie die L\u00e4nge seines Schattens abmessen. Dann messen Sie, wie lange der Schatten des Hochhauses ist, und bestimmen mit einer einfachen Verh\u00e4ltnisgleichung die H\u00f6he des Geb\u00e4udes.”<\/p>\n “Prima”, sagte ich. “Wissen Sie noch eine andere M\u00f6glichkeit?”<\/p>\n “Ja”, erwiderte der Sch\u00fcler. “Da gibt es noch eine sehr grunds\u00e4tzliche Methode, die Ihnen gefallen wird. Sie nehmen das Barometer und gehen die Treppen hoch. Dabei markieren Sie die H\u00f6he der Wand jeweils in Barometer-Einheiten. Dann brauchen Sie nur diese Barometer-Einheiten zusammen zu z\u00e4hlen und Sie erhalten die H\u00f6he des Geb\u00e4udes in Barometer-Einheiten. Es ist allerdings eine sehr handgreifliche Methode. Sollten Sie an einer etwas subtileren Methode interessiert sein, dann k\u00f6nnten Sie das Barometer an eine Schnur binden und es als Pendel schwingen lassen. Sie bestimmen den Wert von ‘g’ (Schwerebeschleunigung) in der Formel ‘T = 2 mal Wurzel aus 1 durch g’ auf Stra\u00dfenniveau und auf dem Dach. Aus der Differenz zwischen g1<\/sub> und g2<\/sub> k\u00f6nnen Sie prinzipiell die H\u00f6he des Geb\u00e4udes errechnen.”<\/p>\n Schlie\u00dflich meinte er: “Wenn Sie mich nicht auf eine physikalische L\u00f6sung festlegen, dann gibt es noch viele andere M\u00f6glichkeiten. Zum Beispiel k\u00f6nnten Sie das Barometer nehmen und beim Hausmeister anklopfen. Wenn er sich meldet, dann sprechen Sie wie folgt: ‘Lieber Herr Hausmeister, ich habe hier ein wunderbares Barometer. Wenn Sie mir die H\u00f6he dieses Hauses verraten, dann geh\u00f6rt es Ihnen.’ ”<\/p>\n Hier endlich fragte ich den Sch\u00fcler, ob er die erwartete L\u00f6sung wirklich nicht wisse. Er gab zu, dass er sie wusste. “Aber”, so f\u00fcgte er hinzu, “er sei es leid, dass die Lehrer immer versuchten, ihm beizubringen, wie er denken und seinen kritischen Verstand gebrauchen sollte, statt ihm grunds\u00e4tzliche Zusammenh\u00e4nge zu zeigen und zu erkl\u00e4ren. Deswegen habe er beschlossen, an einem Beispiel einmal zu zeigen, was f\u00fcr ein Theater das sei.<\/p>\n (Angeblich war der Sch\u00fcler Niels Bohr.)<\/p><\/blockquote>\n Heinz von F\u00f6rster, der wohl gr\u00f6\u00dfte Impulsgeber f\u00fcr mich auf meiner Reise des Verstehens, hat in diversen Beitr\u00e4gen unsere Schulen angeprangert. Mit dem im Titel formulierten Satz 2 mal 2 ist gr\u00fcn. hat er wie so oft aufr\u00fctteln wollen, Zusammenh\u00e4nge … Continue reading ![\"HvF_2mal2\"](\"http:\/\/blog-conny-dethloff.de\/wp-content\/uploads\/2013\/01\/HvF_2mal2.png\")
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